ЎҚУВ МУҲИТИНИ ЯХШИЛАШ УЧУН ПЕДАГОГИК ПСИХОЛОГИЯДАН ФОЙДАЛАНИШ
##article.subject##:
педагогик психология, қулай таълим муҳити, танқидий ўрганувчилар ва низоларни бошқариш стратегияси##article.abstract##
Ушбу мақола педагогик психологиянинг ягона педагогик муҳитни яратишдаги аҳамиятини ўрганишга бағишланган. Мақола муаллифи синфда қулай ўқув муҳитини яратишда педагогик психологиянинг ҳиссаси ва ролига эътибор қаратади. Таълим психологияси-синфда психологиядан фойдаланиш натижасида олинган амалий билим. Бу талабаларни тушунишда фойдалидир, ўқув жараёни, ва таълим стратегияси ва тегишли усулларни танлаш учун асос бўлади, ёндашувлар ва воситаларни қондириш ва талабалар ўзлаштиришлари учун яхшироқ ўрганишга олиб келади, десак бўлади. Педагогик психология ёрдамида ўқитувчи синфда самарали ўрганишга олиб келувчи ижобий ўқув муҳитини ярата олади. Ўқув жараёнини оддий, қувноқ ва қизиқарли қилишда таълим психологияси муҳим роль ўйнайди. Бундан ташқари, зиддиятни ҳал қилиш стратегияларидан таълим ва тарбия беришда ҳам фойдаланиш мумкин, бу эса синфдаги ўқувчиларга маълумот беришнинг такомиллашган усулларига олиб келади.
Библиографические ссылки
Ames, C.A. (1991). Motivation: What Teachers Need to Know. Teachers College Record, 91 (3), 409-422.
Blake, B., & Pope, T. (2008). Developmental Psychology: Incorporating Piaget’s and Vygotsky’s Theories in Classrooms. Journal of Cross-Disciplinary Perspectives in Education, 1 (1), 59-67.
Bojuwoye, O., Moletsane, M., Stofile, S., Moolla, M., & Sylvester, F. (2014). Learners’ Experiences of Learning Support in Selected Western Cape Schools. South African Journal of Education, 34 (1), 1-15.
Cohen, E. (1994). Restructuring the Classroom: Conditions for Productive Small Groups. United Publications, New York, pp. 321-348.
Crombie, G., Pike, S.W., Silverthorn, N., Jones, A., & Piccinin, S. (2003). Students’ Perceptions of their Classroom Participation and Instructor as a Function of Gender and Context. The Journal of Higher Education, 74 (1), 51-76.
Dallimore, E.J., Hertenstein, J.H., & Platt, M.B. (2004). Classroom Participation and Discussion Effectiveness: Student-Centered Strategies. Communication Education, 53 (1), 103-115.
De Lisi, R., & Golbeck, S. L. (1999). Implications of Piagetian Theory for Peer Learning. In A. M. O’Donnell & King, A. (Eds.), Cognitive perspectives on peer learning, Mahwah, NJ: Erlbaum, pp. 3-37.
