ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ СРЕДЫ ОБУЧЕНИЯ
Ключевые слова:
Педагогическая психология, благоприятная среда обучения, критические учащиеся и стратегии управления конфликтамиАннотация
Данная статья представляет собой попытку узнать о важности педагогической психологии для создания единой педагогической среды. Автор статьи сосредоточит свое внимание на вкладе и роли педагогической психологии в создании благоприятной учебной среды в классе. Педагогическая психология - это прикладные знания, полученные в результате использования психологии в классах. Это полезно в понимании учеников, процесса обучения, учебных стратегий и обеспечивает основание для выбора соответствующих методов, подходов, инструменты, чтобы удовлетворить и выполнить потребность учеников, которая приводит к лучшему изучению. С помощью педагогической психологии учитель способен создать в классах позитивную учебную среду, приводящую к эффективному обучению. Педагогическая психология играет важную роль в том, чтобы сделать обучение простым, радостным и интересным процессом. Кроме того, стратегии урегулирования конфликтов могут также использоваться при обучении и обучении, что ведет к улучшению методов предоставления информации учащимся в классе.
Библиографические ссылки
Ames, C.A. (1991). Motivation: What Teachers Need to Know. Teachers College Record, 91 (3), 409-422.
Blake, B., & Pope, T. (2008). Developmental Psychology: Incorporating Piaget’s and Vygotsky’s Theories in Classrooms. Journal of Cross-Disciplinary Perspectives in Education, 1 (1), 59-67.
Bojuwoye, O., Moletsane, M., Stofile, S., Moolla, M., & Sylvester, F. (2014). Learners’ Experiences of Learning Support in Selected Western Cape Schools. South African Journal of Education, 34 (1), 1-15.
Cohen, E. (1994). Restructuring the Classroom: Conditions for Productive Small Groups. United Publications, New York, pp. 321-348.
Crombie, G., Pike, S.W., Silverthorn, N., Jones, A., & Piccinin, S. (2003). Students’ Perceptions of their Classroom Participation and Instructor as a Function of Gender and Context. The Journal of Higher Education, 74 (1), 51-76.
Dallimore, E.J., Hertenstein, J.H., & Platt, M.B. (2004). Classroom Participation and Discussion Effectiveness: Student-Centered Strategies. Communication Education, 53 (1), 103-115.
De Lisi, R., & Golbeck, S. L. (1999). Implications of Piagetian Theory for Peer Learning. In A. M. O’Donnell & King, A. (Eds.), Cognitive perspectives on peer learning, Mahwah, NJ: Erlbaum, pp. 3-37.
