ОСОБЕННОСТИ МОДЕЛЕЙ ВИРТУАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Ключевые слова:
образование, обучение, виртуальные технологии, информационные модели, динамическая модель, статическая модель, сценарий виртуального моделирования, технологии обученияАннотация
В статье даётся краткая характеристика виртуальных технологий, обосновывается их роль в процессе обучения студентов иностранному языку, раскрывается структура виртуальных образовательных технологий. Основное внимание в статье уделено описанию моделей виртуальных технологий, используемых в преподавании иностранных языков. Также проделан анализ тематического содержания этих моделей, которое напрямую зависит от поставленных целей. В процессе исследования выясняется, что при использовании виртуальных образовательных технологий в процессе обучения иностранному языку, возможна корректировка целей, методов и инструментов в ходе самого процесса обучения, так как виртуальные технологии позволяют наиболее чутко реагировать на успеваемость и возможности студентов.
Библиографические ссылки
Bonner, E., Reinders, H. (2018). Augmented and virtual reality in the language classroom: Practical ideas. Teaching English with Technology, 18(3), 33-53.
Di Serio, Á., Ibáñez, M. B., & Kloos, C. D. (2013). Impact of an augmented reality system on students' motivation for a visual art course. Computers & Education, 68, 586-596.
Fowler, C. (2015). Virtual reality and learning: Where is the pedagogy? British Journal of Educational Technology, 46(2), 412-422. doi:10.1111/bjet.12135.
Godwin-Jones, R. (2016). Emerging Technologies Augmented Reality and Language Learning: From annotated vocabulary to place-based mobile games. Language Learning & Technology, 20(3), 9-19.
Jarmon, L., Traphagan, T., Mayrath, M., & Trivedi, A. (2009). Virtual world teaching, experiential learning, and assessment: An interdisciplinary communication course in Second Life. Computers & Education, 53(1), 169-182.
Lai, C. (2017). Autonomous Language Learning with Technology: Beyond the Classroom. London: Bloomsbury.
Martín-Gutiérrez, J., Mora, C. F., Añorbe-Díaz, B., González-Marrero A. (2017). Virtual technologies trends in education. Eurasia, 6(26), 469-486. doi:10.12973/eurasia.2017.00626a.
McKerlich, R., Riis, M., Anderson, T., & Eastman, B. (2011). Student perceptions of teaching presence, social presence and cognitive presence in a virtual world. Journal of Online Learning and Teaching, 7(3), 324.
Mikropoulos, T., Chalkidis, A., Katskikis, A., & Emvalotis, A. (1998). Students’ attitudes towards educational virtual environments. Education and Information Technologies, 3(2), 137-148.
Reinders, H., Lakarnchua, O., & Pegrum, M. (2015). A trade-off in learning: Mobile augmented reality for language learning. In M. Thomas & H. Reinders (Eds.), Contemporary Task-Based Language Teaching in Asia, (pp. 244-256). London: Bloomsbury.
Tsvetkov Ya. (2016). Virtual Modeling. European Journal of Technology and Design, 11(1), 35-44.
Winn, W. (2002). Research into practice: Current trends in educational technology research: The study of learning environments. Educational Psychology Review,14(3), 331-351.
