ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАСТОЛЬНЫХ ИГР В ОБУЧЕНИИ ИТАЛЬЯНСКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ: ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ
Ключевые слова:
обучение итальянскому, дидактика, игровые технологии, мотивация, настольные игры, конжунтиво, трапассатоАннотация
Статья посвящена применению настольных игр в преподавании итальянского языка как иностранного. Рассматриваются психолингвистические и методические основания для внедрения игровых форм на занятиях, а также описан практический опыт использования игр
«Chi sono?» и «Timeline» в многоязычной аудитории. Анализируется влияние таких игр на мотивацию студентов, снижение тревожности, развитие речевой активности и усвоение грамматических структур.
Библиографические ссылки
Krashen, S. (1983). Principles and Practice in Second Language Acquisition. Oxford:Pergamon.
Ginnis, P. (2002). Teaching and Learning in the Classroom. Cheltenham: Nelson Thornes.
Polito, M. (2002). Il gioco come risorsa educativa. Firenze: La Nuova Italia.
Jensen, E. (1994). Brain-Based Learning. San Diego: The Brain Store.
Ekwall, E. E., & Shaker, C. (2004). В: Ginnis, P. Teaching and Learning in the Classroom.
Масиленти А. Il ruolo del gioco nel gioco di ruolo: interpretare la didattica ludica nella classe di italiano lingua straniera [Электронный ресурс] // Academia.edu. 2009. URL: https://www.academia.edu/1316896 (дата обращения: 02.04.2025).
Reinhardt, J., & Sykes, J. M. (2014). Digital game and play activity in L2 teaching and learning. Language Learning & Technology, 18(2), 2–8.
Reinders, H., & Benson, P. (2017). Research agenda: Language learning beyond the classroom. Language Teaching, 50(4), 561–578.
Gee, J. P. (2007). What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy. New York: Palgrave Macmillan.
