СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПАРАДИГМЫ НОВОГО УЗБЕКИСТАНА И КАЗАХСТАНА
Ключевые слова:
парадигма, Узбекистан, Центральная Азия, аутопоэзис, устойчивость образовательных систем, самоидентичность, самоорганизация, трофаллаксисАннотация
Статья посвящена системному анализу образовательных парадигм Нового Узбекистана и Казахстана в контексте концепции аутопоэзиса, предложенной Хуаном Матураной и Франсиско Варелой. В работе рассматриваются основные аспекты трансформации образовательных систем этих стран, с акцентом на процессы самоорганизации, характерные для аутопоэтических систем. Автор анализирует, как концепция аутопоэзиса может быть применена к образовательным процессам, подчеркивая важность взаимосвязи между внутренними образовательными процессами и внешними социальными, экономическими и политическими факторами. Исследуются механизмы, которые позволяют образовательным системам Узбекистана и Казахстана адаптироваться к вызовам современного мира, а также роль государства и общества в поддержке этих процессов. Статья направлена на выявление ключевых элементов, которые определяют динамичность и устойчивость образовательных систем, а также на анализ того, как эти системы могут развиваться, сохраняя свою самоидентичность в условиях глобализации и изменений в обществе.
Библиографические ссылки
Абдуллаева М.Н., Гаффарова Г.Г. Когнитивность и креативность в контексте современной эпистемологии и образования// Материалы III международной научно-практической конференции на тему: «Народы Евразии. История, культура и проблемы взаимодействия». –Прага, 2013. -С.107-111.
Махмудова Г.Т. Ценностная ориентация: традиции и новаторство в системе науки и образования Узбекистана// Материалы международной научно-практической конференции «Узбекистан и Центральная Азия: актуальные проблемы общественно-гуманитарных наук ХХI века, интеграция и перспективные тенденции». –Ташкент, 2020. –С.39-45.
Махмудова Г.Т. Стратегия действий, стратегия мышления в условиях демократизация общества// Материалы четвертой международной научной конференции на тему: «Интеллектуальная культура Беларуси: когнитивный и прогностический потенциал социально-философского знания». –Минск, 2019. –С.186-189.
Мадаева Ш.О., Иззетова Э.М. Роль науки философии в системе оброзования в условиях изменяющегося мира // Образование и наука в XXI веке: современные тенденции и перспективы развития: материалы международной научно-практической конференции, посвященной 70-ой годовщине со дня образования Таджикского Национального Университета. –Душанбе, 2018. –С.301-304.
Аллаярова С.Н. Education system mission in the conditions of civil society development // Journal of critical reviews. –V.7, №5, 2020. –Р.832-837.
Матурана У., Варела Ф. Древо познания. М.: Прогресс-Традиция, 2001. 223 с.
Bateson G. Mind and Nature: A Necessary Unity. -Dutton, N.Y., 1979. –238p.
Senge P. The Fifth Discipline: The Art & Practice of The Learning Organization. –N.Y., 1990.
Schon D. The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. –N.Y., 1983.
Попова Е.С. Исследование социальных аспектов формирования мотивации к образованию у молодежи: от теоретических подходов к операционализации // Вопросы образования. -2012. -№4. -С.70.
Джураева Н.А. Онтологико-гносеологические аспекты развития парадигмы цивилизаций. Диссертация на соискание степени доктора философских наук. –Ташкент, 2022. –С.140.
Колесова О.В. Гносеологическая значимость концепции аутопоэза У.Матураны и Ф.Варелы// Философские науки. -№ 4 (54), 2015, часть 1. –С.81-85.
