СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕ КОГНИТИВНОГО СТАТУСА И НЕСПЕЦИФИЧЕСКОЙ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАТАПТАЦИИ У ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ
Ключевые слова:
ADHD, синдром дефицита внимания и гиперактивности, когнитивный статус, школьная дезадаптация, executive dysfunction, neuropsychology, attention deficit, эмоциональная дисрегуляция, когнитивные нарушения, детская неврология, исполнительные функции, школьная тревожность, нейропсихологическая диагностикаАннотация
Статья посвящена исследованию механизмов формирования когнитивного статуса и феномена неспецифической школьной дезадаптации у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности — Attention Deficit Hyperactivity Disorder. Рассматриваются нейропсихологические, поведенческие и эмоционально-личностные компоненты, определяющие особенности учебной деятельности ребёнка в условиях современной образовательной среды. Проведён анализ взаимосвязи между дефицитом исполнительных функций, нарушением произвольного внимания, снижением скорости переработки информации и формированием устойчивых школьных трудностей. Показано, что у 62–78% детей с ADHD наблюдаются признаки когнитивной дезорганизации, сопровождающиеся снижением академической продуктивности, эмоциональной нестабильностью и нарушением социальной адаптации. Особое внимание уделено феномену «скрытой дезадаптации», при которой интеллектуальный потенциал ребёнка сохраняется, однако учебные результаты остаются фрагментарными вследствие дисфункции fronto-striatal circuits и недостаточности регуляторных механизмов. Представлены примеры клинико-психологического профиля школьников с различными вариантами когнитивного дефицита. Раскрываются причинно-следственные связи между нейробиологическими нарушениями, особенностями поведения и снижением школьной успешности. Материал ориентирован на междисциплинарный подход, объединяющий детскую неврологию, клиническую психологию, нейропсихологию и коррекционную педагогику.
Библиографические ссылки
Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. American Psychiatric Association. — Washington: APA Publishing, 2022.
Attention-Deficit Hyperactivity Disorder / R.A. Barkley. — New York: Guilford Press, 2021.
Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. — СПб.: Питер, 2020.
Выготский Л.С. Психология развития ребёнка. — М.: Юрайт, 2019.
Polanczyk G.V., Rohde L.A. Epidemiology of ADHD across the lifespan // Current Opinion in Psychiatry. — 2023. — Vol. 36(2). — P. 110–118.
Faraone S.V., Larsson H. Genetics of attention deficit hyperactivity disorder // Molecular Psychiatry. — 2022. — Vol. 27. — P. 265–279.
Sonuga-Barke E.J.S. Cognitive neuroscience of ADHD // The Lancet Psychiatry. — 2021. — Vol. 8(3). — P. 245–258.
Трясорукова Т.П. Нейропсихология детского возраста. — Ростов н/Д: Феникс, 2021.
Bozhovich L.I. Personality and its formation in childhood. — Moscow: Progress Publishers, 2018.
Diamond A. Executive Functions // Annual Review of Psychology. — 2020. — Vol. 71. — P. 135–168.
Конопкин О.А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека. — М.: Наука, 2019.
Brown T.E. A New Understanding of ADHD in Children and Adults. — London: Routledge, 2022.
Willcutt E.G. Neuropsychology of ADHD // Neuropsychology Review. — 2021. — Vol. 31(4). — P. 481–502.
Заваденко Н.Н. Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей. — М.: ГЭОТАР-Медиа, 2022.
World Health Organization. International Classification of Diseases. — Geneva: WHO Press, 2022.
